هدف البحث إلى بناء قائمة معيارية للكفايات القيادية اللازمة لمدير المدرسة في ضوء النموذج الإشرافي لتمكين المدرسة ومشروع التقويم المدرسي في المملكة العربية السعودية، باستخدام أسلوب دلفاي. واعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي، وطبقت على عينة قصدية مكونة من (15) خبيرًا من المشرفين التربويين، ومديري المدارس، والأكاديميين المتخصصين في الإدارة التربوية. وتم تنفيذ الدراسة عبر ثلاث جولات متتابعة من أسلوب دلفاي بهدف الوصول إلى أعلى درجة من التوافق بين الخبراء حول أهمية الكفايات القيادية، وواقع ممارستها، وأولويات تطويرها. واستند البحث في بناء القائمة المعيارية إلى تحليل الوثائق الرسمية المتعلقة بالنموذج الإشرافي لتمكين المدرسة ومعايير التقويم المدرسي، بالإضافة إلى مراجعة الأدبيات التربوية والدراسات السابقة، والاستفادة من أطر الكفايات القيادية العالمية. وأسفرت النتائج عن بناء قائمة نهائية تضمنت (20) كفاية قيادية موزعة على ستة محاور رئيسة، هي: الفهم النظري والاستراتيجي للنموذج الإشرافي، والتخطيط الاستراتيجي واستشراف المستقبل، وقيادة التعلم وتحسين نواتج التعلم، والعمل الجماعي وبناء الشراكات، وإدارة الموارد بكفاءة، والمساءلة والتحسين المستمر. وأظهرت النتائج ارتفاع مستوى الاتفاق بين الخبراء في الجولة النهائية، حيث بلغت نسبة الاتفاق الكلية (98.5%)، كما سجل معامل Kendall’s W قيمة مرتفعة بلغت (0.86) بدلالة إحصائية عالية، مما يعكس قوة التوافق بين الخبراء حول الكفايات المقترحة. كما بينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين تقديرات الخبراء تبعًا للتخصص أو سنوات الخبرة. وأوصى البحث باعتماد القائمة المعيارية كإطار مرجعي لاختيار وإعداد وتقويم مديري المدارس، وتضمينها في برامج التدريب والتطوير المهني، مع التركيز على الكفايات ذات الأولوية العالية في التطوير. كما اقترحت إجراء دراسات مستقبلية لقياس أثر تطبيق هذه الكفايات على تحسين الأداء المدرسي ونواتج التعلم.