هدف البحثُ التعرُّف إلى درجة ممارسة الطَّالبات المعلِّمات لمهارات التَّفكير التَّأمُّليّ في المقرَّرات التَّربويَّة بالمملكة العربيَّة السعوديَّة، حيث استخدمت الباحثة المنهجَ الوصفيّ المسحيّ، وصُمِّم مقياسٌ لمهارات التَّفكير التَّأمُّليّ تكوَّن من (٢٨) فِقْرةً موزَّعةً على خمسة مجالات، وهي: (التأمُّل والملاحظة، والكشف عن المغالطات، والوصول إلى استنتاجات، وإعطاء تفسيرات مقنعة، ووضع حلول مقترحة)، وتكوَّنت عيّنةُ البحث من (٩٨) طالبةً، اُخترن بالطريقة القصديَّة، وكشفت النَّتائج أن درجة ممارسة الطَّالبات المعلِّمات لمهارات التَّفكير التَّأمُّليّ جاءت بدرجة مرتفعة بمتوسط حسابيّ (2.55) وانحراف معياريّ (0.414)، حيث جاءت مهارة (التأمُّل والملاحظة) بالمرتبة الأولى بمتوسط (2.61) وانحراف معياريّ (0.347)، يليها مهارة (وضع حلول مُقتَرحة) بمتوسط (2.60) وانحراف معياريّ (0.402)، ثمَّ مهارة (الكشف عن المغالطات) بمتوسط (2.58) وانحراف معياريّ (0.446)، ثمَّ مهارة (الوصول إلى استنتاجات) بمتوسط (2.50) وانحراف معياريّ (0.442)، وأخيرًا مهارة (إعطاء تفسيرات مقنعة) بمتوسط (2.46) وانحرف معياريّ (0.435). وفي ضوء نتائج الدراسة؛ جاءت التوصيةُ بحزمة من النِّقاط الداعمة، منها: الاهتمام بتنمية مستويات التَّفكير التَّأمُّليّ لدى الطلبة الجامعيين في جميع المستويات الدراسيَّة بالمرحلة الجامعيَّة، إضافة إلى تصميم برامج تدريبيَّة لتنمية مهارات التَّفكير التَّأمُّليّ بجميع المراحل الدراسيَّة، وتدريب أعضاء هيئة التدريس على الإستراتيجيَّات التدريسيَّة، التي تُسهم في تنمية مهارات التَّفكير التَّأمُّليّ.