سعت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى استخدام معلمي الرياضيات لتطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي في ممارساتهم التدريسية، وتحديد معوقاتها، واتجاهاتهم نحو استخدامها، ولتحقيق أهداف الدراسة أُستخدم المنهج الوصفي المسحي، وتطبيق أداة الدراسة (الاستبانة) التي اشتملت على (38) فقرة، طبقت على عينة عشوائية تكونت من (247) معلماً ومعلمةً من معلمي الرياضيات بمحافظة الدوادمي، وذلك خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 1446 هـ، وقد تم استخدام اختبار "ت" لمجموعتين مستقلتين للمقارنة بين استجابات عينة الدراسة تبعاً لمتغير "الجنس"، كذلك استخدم الباحث تحليل التباين الأحادي للمقارنة بين استجابة العينات المستقلة تبعاً لمتغير "المرحلة الدراسية"، فتوصلت نتائج الدراسة إلى أن مستوى استخدام معلمي الرياضيات لتطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي في ممارساتهم التدريسية يتحقق بدرجة متوسطة، وبمتوسط حسابي بلغ (2.99)، كما أظهرت نتائج الدراسة أن معوقات استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي في الممارسات التدريسية تتحقق بدرجة عالية، وبمتوسط حسابي بلغ (3.41)، كما أن اتجاهات معلمي الرياضيات نحو استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي في ممارساتهم التدريسية تتحقق بدرجة عالية، وبمتوسط حسابي بلغ (3.44)، وقد كشفت نتائج الدراسة عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط استجابات أفراد العينة وفقاً لمتغيري "الجنس"، و"المرحلة الدراسية"، وفي ضوء النتائج قدم الباحث عدة من التوصيات من أبرزها: وضع استراتيجية واضحة لمعلمي الرياضيات حول استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي في ممارساتهم التدريسية، وتزويد معلمي الرياضيات ببعض تطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي المناسبة لمجال تدريس الرياضيات، وتدريب الطلاب على استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي في تعليم الرياضيات.